Соціальний педагог
СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ
ЯРОВА ІРИНА ВОЛОДИМИРІВНА
Освіта вища
Спеціаліст вищої категорії
Стаж роботи - 10 років
Соціальний педагог– це педагогічний працівник, основна мета роботи якого полягає у забезпеченні соціально-правового захисту дітей у ЗДО та попередженні впливу негативних соціальних чинників на формування та розвиток особистості дитини.
Робота соціального педагога в дошкільному навчальному закладі:
Провідним напрямком роботи соціального педагога є соціально-педагогічна реабілітація дітей родин, які потребують соціального захисту.
Для роботи с такими дітьми, які стоять на окремому обліку у соціального-педагога розробляється індивідуальний план реабілітаційних заходів та контролюється хід його реалізації.
Категорії сімей, що стоять на обліку:
неповні сім'ї;
багатодітні сім'ї;
сім'ї інвалідів;
сім'ї ВПО та УБД;
асоціальні (алкоголізм, наркоманія, проституція);
сім'ї де є члени з жорстокою, агресивною поведінкою, з психічно-сексуальним відхиленням тощо.
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Захист і охорона дитинства
Сьогодні юридичною основою діяльності з охорони дитинства та захисту прав дитини є Конвенція ООН о правах дитини (1989р.), яка була ратифікована в Україні у 1991 році. Ця робота ведеться з дітьми, батьками та педагогами і включає в себе: забезпечення інформацією та консультування дітей і дорослих стосовно взаємних прав і обов’язків дітей та дорослих.
Просвітницька робота:
Це система спеціальних заходів та цілеспрямованої діяльності щодо організації виховання, навчання,дозвілля, яка має на меті формування у дітей всебічного розвитку, високої духовної культури і моральних якостей.
Форми роботи – заняття, бесіди, консультації, екскурсії,тренінги, анкетування тощо.
Діагностична робота:
Проводиться для виявлення факторів, які можуть спровокувати відхилення в психічному і соціальному розвитку дитини. Діагностики, що проводить соціальний педагог допомагають оцінити:
-
особливості соціального оточення (психологічний клімат в групі, в родині);
-
соціальний статус дитини, особливості особистості (виявлення обдарованих дітей, дітей групи ризику тощо);
-
самооцінку;
-
соціально-емоційну сферу особистості (тривожність, агресивність і та ін.).
Корекційна робота:
Це діяльність, спрямована на поліпшення процесів розвитку і соціалізації дитини, послаблення або подолання психофізичних станів, у процесі навчання і виховання з метою максимально можливого розвитку їхньої особистості та підготовки до самостійного життя.За корекційно-розвивальними програмами та через роботу з дорослими, які беруть участь у вихованні дітей.
Консультативна робота.
Це багатофункціональний вид індивідуальної та групової роботи, спрямований на вирішення запитів, з якими звертаються учасники освітнього процесу.
Діти набувають соціального досвіду,
починаючи володіти такими соціальними уміннями як:
• КОНТАКТУВАТИ (ПРОСТО, ДОСТУПНО, КРАСИВО);
• ВИСЛОВЛЮВАТИ СВОЮ ДУМКУ (ОЦІНЮВАТИ);
• ВИСЛОВЛЮВАТИ ЗГОДУ (НЕЗГОДУ);
• ВІДПОВІДАТИ НА ПОСТАВЛЕНЕ ЗАПИТАННЯ;
• ВИЯВИТИ СВОЮ ЖИТТЄВУ ПОЗИЦІЮ, БУДУЧИ ДІЄЗДАТНИМ І ВІДПОВІДАЛЬНИМ;
• ВИБАЧИТИСЯ І ПРИЙМАТИ ВИБАЧЕННЯ ІНШИХ;
• ПРИХОДИТИ НА ДОПОМОГУ;
• ЗАПРОШУВАТИ ІНШИХ ДО СПІЛЬНОЇ РОБОТИ;
• БУТИ ПРИВІТНИМ, УСМІХАТИСЯ ПАРТНЕРОВІ (ЦЕ ОЗНАКА ОПТИМІСТИЧНОГО НАСТРОЮ У БАЖАНІЙ ЗУСТРІЧІ);
• БРАТИ УЧАСТЬ У СПІЛЬНІЙ РОБОТІ З ІНШИМИ ЗГІДНО З ДОМОВЛЕНІСТЮ, ЗОБОВ'ЯЗАННЯМ.
ВІКОВІ ПРОЯВИ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Молодший дошкільний вік
Дитина знає себе в сім'ї близьких, дорослих та дітей, їхні родинні стосунки; в дошкільному закладі - ім'я та по батькові педагогів.
Розуміє вимоги дорослих до її поведінки, виявляє інтерес до спільної з ними та з іншими дітьми діяльності.
Розуміє відмінність між дорослими та дітьми.
Розуміє захищеність дітей батьками.
Розрізнює рідних, знайомих і близьких людей.
Вміє вітатися, дякувати, просити допомоги і пропонувати її.
Виражає своє ставлення до людей словами та іншими способами.
Середній дошкільний вік
Дитина знає, що людина народжується і живе в сім'ї, розуміє значення родинних взаємин, злагоди й порядку в домі, вміє виявляти турботу про рідних і любов до них.
Знає правила спілкування зі знайомими, «сусідами, друзями батьків» та незнайомими людьми.
Виявляє турботу про людей відповідно до їхнього віку.
Розуміє стан і настрій дорослих та дітей. Розуміє значення добрих стосунків з дітьми і педагогами в дитячому садку.
Вміє спільно діяти у грі, під час занять.
Знає і виконує правила ввічливого спілкування.
Розуміє, що в товаристві слід дотримуватись певних норм.
Виявляє інтерес до дій і слів вихователя, прагне співпрацювати з ним, отримати схвалення за добрі вчинки.
Вміє розповідати про своїх друзів, про їхні риси характеру.
Розуміє вимоги до своєї поведінки у спільній діяльності.
Турбується про молодших дітей і вчиться у старших.
Старший дошкільний вік
Дитина розуміє сімейні взаємини, ставлення членів родити одне до одного. Знає свій родовід, усвідомлює, що честь роду залежить від кожної людини.
Має сформовані уявлення про доброту, гуманність, щирість як важливі якості людини та людських взаємин;
Розуміє стан і почуття іншої людини з її вигляду, інтонації, дій, виявляє повагу до її почуттів.
Вміє запобігати конфліктів і розв'язувати їх. Розуміє ставлення людей до себе. Почувається природно в товаристві знайомих і незнайомих людей.
Розуміє поняття «дружба» і «товаришування» й відповідно поводиться з однолітками.
Має уявлення про державу, її символи, про свій народ, національні особливості українців. Знає національні пам'ятки, героїв, виявляє повагу до них, вшановує національні святині.
